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目前教师在组织学生合作学习中存在的误区有哪

  (1)分组分工不当,学生们不能友好相处。约翰逊曾说过:“仅把学生分到小组,并让他们进行合坐,这本身并不能保证一定就能产生合作。”这种现象一般出现在合作学习的前期及刚开始阶段,它可随着时间的推移而逐渐解决,如果个别小组确实不能正常进行合作,教师可在两三周后加以调整。(2)教师无视“过于喧哗”的现象。斯莱文等人笑言之:“合作学习的课堂听起来应像一个蜂巢,而不应像田径场。”倘若课堂上合作学习的声响真的过于喧哗的话:①教师不可视而不见,而应该利用某些信号提醒学生小声说话,如做嘘声状、走到个别较吵闹的学生身边小声提醒等等;②使用小组附加分,鼓励积极参与讨论但秩序良好的小组,从而激发学生的好胜心理。(3)教师时间安排不当。我们经常会看到这种情况,包括我们自己也经历过,课堂上,老师的一个问题或学习任务的提出,学生的讨论、辩论或尝试正热火朝天的进行着的时候,会突然传来老师的拍掌叫停声,这就体现了老师预先设定的合作学习的时间不当。也就是说,倘或教师时间安排不当,那么合作学习就仅是教师周密教学设计的刻板再现而已。这时候,教师就应该有所思考,在下次的合作学习中要合理安排时间,在关键处应适当延长时间。(4)不重视“搭羊”现象。在合作学习过程中,有的学生经常会不参加组内的讨论,或者是只听而不开口发言,等到总结时利用其他组员的讨论结果以充当自己的言论。这时,教师如若听之任之不加以制止,那么很可能会导致学生养成错误的成果观,以为不付出努力也能有回报,这对将来孩子的心理将大大的不利。所以,这时教师应当适时进行引导,比如:使每个学生在小组作业中负责承担独特的一部分;使学生各自为他们的学习负责等。

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